《国标》指导下体育院校英语专业课程设置研究 ——以南京体育学院为例论文

　　

　　

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　　摘要：在《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》指导下，围绕“体育英语复合应用型人才”培养目标，南京体育学院英语专业几易其人才培养方案，优化体育英语课程体系，做到体育知识与英语技能知识的有效融合，并革新教学模式，改革课堂教学、实践教学、教学方法及教学评价模式，采取措施促进师资发展，以实现其人才培养目标。

　　关键词：《国标》；体育院校；英语专业；课程设置

　　本文引用格式：杨芳.《国标》指导下体育院校英语专业课程设置研究——以南京体育学院为例[J].教育现代化,2019,6(42):129-131.

　　        《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》要求各高校英语专业根据本校的特点，制定符合国家与地区经济发展需求，并能凸显本校特色的英语专业人才培养目标和方案。各高校要实现特色鲜明的人才培养目标，需合理设置英语课程，并采取措施促进英语类教师的发展[1-3]。

　　         在《国标》的指导下，南京体育学院英语专业结合自身体育院校的特点、及国家与华东地区经济发展要求，把本专业的人才培养定位为“通晓体育类专业知识、并精通英语语言的复合应用型人才”，并根据人才培养目标，优化专业课程设置、改革创新教学方法与教学评价体系、采取措施促进师资队伍的发展与提高。

　　一 特色鲜明的体育英语课程设置

　　       《国标》多元发展理念既要体现在各高校人才培养目标定位中，也体现在人才培养的课程体系中。《国标》要求课程体系的设置要兼顾学生个性化发展和高等教育与社会的发展需求。[4]围绕体育英语专业“复合应用型”人才培养目标，本着培养与提高学生的专业技能与知识、思辨与创新等能力、人文素养等目标，体育英语专业课程设置分为四大模块：英语语言技能与知识模块、体育及体育英语技能与知识模块、人文素养模块、综合实践类模块。这四大模块分属于《国标》规定下的五大课程结构：通识教育课程、专业核心课程、专业方向课程、实践课程、与毕业论文（设计）[4]。

　　       这五大课程结构比例详见图1。五大课程体系包含不同课程，分别对应不同的培养目标。通识教育课包括：1）通识必修课，主要包括教育部统一规定的课程如思修、信息技术、创新思维训练、创业指导等；2）通识选修课：此类课程是根据体育院校特色而设定的人文科学类和体育文化类课程，如体育概论、奥林匹克文化、体育赛事赏析、体育休闲文化等。通识类课程的培养目标是“培养身心健康的学生、提高学生的人文素养，并拓展其知识”[5]。

　　

　　        专业核心课程，包括听、说、读、写、译五方面的语言技能课程和第二外语、文学、语言学、文化等方面的专业知识课程。这两类课程旨在强化学生语言基本功，令其熟知英语专业知识，但是“技能与知识课程的比例需要结合学生实际合理设定”[5]。综合考虑体育院校学生的实际英语水平，本课程体系设置偏向于英语技能的训练，但力求做到技能训练与知识传授的有效结合，即在训练学生听、说、读、写、译语言技能的同时，夯实其英语语言、文化和第二外语等的知识。

　　        专业方向课程紧密结合体育特色，设立：1）体育英语技能与知识课程，如体育英语视听说、体育英语阅读、体育英语新闻写作、体育英语翻译等，意在把英语技能训练与体育知识拓展相结合；2）体育知识与技能课程：为了更好地拓展学生的体育技能与知识，辅助体育英语相关技能与知识的学习，专业方向课程还开设体育赛事组织与管理，体育心理学、体育保健学等课程，并对此类课程尝试双语教学。3）英语知识拓展类课程与专业研究方法：英语知识拓展课程包括西方文明史、英语词汇学、英语电影赏析等，旨在拓展学生英语语言、艺术等方面的知识，提高其人文修养。研究方法类课程少而精，旨在培养学生的思辨与研究能力，提高其知识运用能力。

　　          实践课程包括：1）实践类课程，这些课程是课堂教学的有效补充，为进一步提高学生的英语技能而设立。其中，体育英语视听实践、体育英语笔译实践、与体育英语口译实践的内容以体育英语为主，体育英语笔译实践是笔译课的拓展、体育英语口译实践是口译课的有效补充、体育英语视听实践是听说训练方面的拓展。而小说阅读是精读课与泛读课的有效拓展补充，旨在全面培养学生的阅读技能、提高其分析、逻辑推理等能力，同时为后期的英语文学等知识性课程奠定基础。英语演讲与辩论则是综合性的专业实践课程，既能训练学生的听说、又训练学生的思辨能力。2）课外实践活动：主要包括体育与英语类学科竞赛、学习兴趣小组、学术社团、创新项目、英语角等活动，拓展学生课外知识、提供其更多锻炼语言技能的活动；3）社会实践活动：包括体育赛事志愿者服务、英语支教、暑期实习、社会调查、勤工助学等活动。4）毕业实习：通过实习，学生将所学的体育与英语的基础理论、基本知识和基本技能，综合运用于社会实践中，锻炼其独立工作能力。

　　        毕业论文（设计）：包括学术论文（要求与体育方面相关联）、体育类相关项目研究、英语创作、体育相关作品的翻译等研究创新活动，目标与《国标》要求一致，致力于培养和检验学生的学术研究能力。

　　       体育英语专业的课程体系是专业培养方案的核心部分，是人才培养目标的依托与具体化，力求能够反映专业定位，体现教学内容，指导教学实践。该课程体系的五个方面既有《国标》中所规定的共性部分，又凸显体育院校特色。这五部分相互联系，共同作用，力求实现体育英语专业人才培养目标。

　　二 教学模式改革

　　        在人才培养目标指引下，体育英语专业坚持“以学生为中心，教师进行引导”的原则，发挥学生的学习自主性，改革传统课堂教学模式。力求训练学生英语技能，拓展其体育与英语知识，提高其人文素养，培养和发展其思辨能力和创新能力。

　　（一）课堂教学模式改革

　　1.网络课程的开设

　　        体育英语专业合理安排课堂教学，充分调动学生自主学习性，创新通识教育课授课模式：创新思维训练、社交礼仪、大学生创业基础等课程采用网络课方式授课。在此类课程教学模式改革的基础上，专业技能课程也将尝试新教学模式。

　　2.混合式教学模式

　　        本着个性化教学、因材施教的原则，基础英语、高级英语、英美文学等英语技能课与知识课程采用翻转课堂与传统课堂教学相结合的混合式教学模式，充分发挥学生的学习能动性，令课堂教学与课后学习相结合，课堂侧重训练学生的逻辑推理能力。

　　3.课外第二课堂的开拓

　　        为了给学生提供更多的英语应用机会，开辟更多学生在校应用英语的机会，体育英语专业开设口语英语角、写作英语角、英语讲座等第二课堂，口语英语角的开展为学生的口语训练提供极好的机会，令其有机会更多了解外国文化；校报写作英语角为学生的写作输出提供用武之地。

　　（二）实践课程模式改革

　　1.开拓实习基地、实行校内外实习相结合

　　        体育英语专业进行校企合作，拓展社会实践基地，如与汽车进出口公司签订实习基地协议，给学生提供翻译企业信函与资料等的社会实践机会；与南京奥林匹克博物馆合作，做奥林匹克文化及相关运动项目的英文讲解员，给学生提供了展示体育文化知识和应用英语的机会。与苏州华东康桥国际学校协作，学生每年暑期在该校进行英语教学实践。对外交流方面，体育英语专业学生2018年暑假开始运行学生暑期赴美社会实践等项目。

　　

　　 

　　2.支教志愿者实践活动

　　        体育英语专业成立了“南奥公益讲堂”志愿者组织，每学期对小学和社区进行支教服务，锻炼学生的英语能力和课堂组织能力。

　　3.大型国际赛事志愿者服务

　　         高年级体育英语专业学生积极参与大型国际赛事志愿者服务，如2014年南京青奥会；2017与2018年国际环太湖自行车赛；每年的金湖马拉松等赛事。体育英语专业的学生在大型国际赛事的志愿者服务中，运用体育赛事组织与管理的知识和体育英语的知识，服务社会，锻炼自己的各项技能。

　　（三）教学方法与评价模式改革

　　       针对英语专业学生普遍存在的思辨缺席症现象，《国标》明确要求，英语专业教学宜兼顾语言能力训练与思维能力培养，注重语言技能训练和专业知识学习[5]大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!。体育英语专业各课程，依据课程特点和内容制定课程大纲，并根据学生的实际情况，制定合理的教学目标、选取合适的教学内容、采用恰当的教学方法，有效利用课堂时间，并辅以课外练习与实践加以巩固强化。

　　        在语言技能类的课程中，比如基础英语、高级英语等阅读教学中，一般基于主题，采用内容教学法、体裁教学法等，强调阅读技能和知识的输入，侧重写作等技能的输出。在体育方向类的课程教学中，案例法、项目法、情景教学法等相辅相成。案例法理论联系实际，适合体育心理学等课程；体育赛事组织与管理课程利用项目法培养学生的应用、分析、评价与创新能力；情景教学法模拟体育赛事等场景，给学生提供体育解说与翻译的现场感，令学生对体育知识有更深入地理解和掌握。

　　       而理论方向类课程，如学术论文写作，英语文学等，例举法和问题驱动法同时并用。课堂上，教师理论联系实际，并提出问题，组织学生分组讨论、或者师生进行头脑风暴式的共同探讨，课后要求学生网络搜索资料，进行自主性、探究性学习，最后把讨论及自主学习的成果形成学期论文。

　　         各门课程的教学评价采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，旨在以评促学[5]。各门课程根据自身特点，制定形成性评价与终结性评价的权重。理论性课程中，形成性评价约占50%；实践为主的课程，形成性评价约占60%-70%。合理科学的使用教学评价，能够更好地调动学生学习主观能动性，提高学生学习与教师教学的效果。

　　三 教学师资发展大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!

　　        《国标》要求各高校根据时代发展要求，在革新人才培养模式的同时，采取措施促进师资队伍建设，从而达到促进人才培养质量的提高[1]。教师的发展与人才发展及课程改革之间是相互促进的辩证关系。体育英语课程改革，对于不熟悉体育知识的英语师资队伍是个巨大挑战。为了衔接体育英语课程体系改革，师资培养采取了下列措施。

　　（一）组织校本培训

　　        校本培训是促进师资发展的基本方式。学校与学院多次组织本校与外校的名家名师对师资进行培训。通过这些培训，体育英语专业的教师更新教育教学理念、改革教学模式与方法，致力于课堂教学质量的提高。

　　（二）积极参加校外培训

　　        为了进一步提高教学理论水平，指导教学实践，教师们在教学之余积极开展科研，撰写和发表论文，参加学术会议、教学论坛、暑期研修等活动，拓展视野，紧随学科发展前沿。教师们的科研与教学相互促进，极大地提高了专业素养和教学水平，确保了教学质量的不断提高。

　　（三）体育与体育英语知识的学习

　　       邀请国际裁判或者体育系专项教师给体育英语团队讲解相关体育专用术语、竞赛规则等，或者聘请体育英语方面的教学专家给相关任课教师进行工作坊式培训。

　　（四）集体备课

　　         组织教师集体备课，并组织观摩课、或观看教学大赛视频，听课后组织教师共同切磋上课技巧，讨论课堂上如何把体育英语知识与技能有效融合，力求更新整个教学团队的教学理念、并提高其教学技能。总之，体育英语师资培养为实现人才培养目标而服务，体育英语的教师们正朝着既具备体育行业背景与专业知识，又具有扎实的英语功底、人文素养与批判精神的双师型教师目标而进一步努力。

　　四 结语

　　         在《国标》指导下，为实现“体育英语复合应用型人才”的培养目标，南京体育学院英语专业的培养方案以创新为驱动，课程设置上既注重体育知识的输入，又强调英语语言技能与知识的提升；同时在提高学生人文素养的同时，注重训练其思辨能力。教学模式上，推广传统课堂与新型教学模式相结合的混合式教学模式，大力发展第二课堂；实践课程上，鼓励学生走出课堂，深入实践基地，运用课堂所学体育英语知识与自身的能力，开展实践活动。要实现人才培养目标的第三大要素是体育英语师资的培养。通过校外进修、校内集体备课、校本培训，及参加学术会议等方式，南京体育学院体育英语专业加强师资队伍建设，努力提高师资水平，为实现本专业的人才培养目标而不懈努力。

　　参考文献

　　[1]钟美荪,金利民.英语专业本科人才培养改革与教师专业发展[J].外语界,2017,(2):61-66.

　　[2]孙有中,文秋芳,王立非,等.准确理解《国标》精神,积极促进教师发展——“《国标》指导下的英语类专业教师发展”笔谈[J].外语界,2016,(6):9-15+56.

　　[3]仲伟合,王巍巍.“国家标准”背景下我国英语类专业教师能力构成与发展体系建设.外语界,2016,177(6):2-8.

　　[4]王巍巍,仲伟合.“国标”指导下的英语类专业课程改革与建设[J].外语界,2017,(3):2-8+15.

　　[5]冯光武.把握国标精神、找准学校定位、突出专业特色——《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》的实施建议[J].外语界,2017,(1):2-6.

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